北工大国际本科教育理念——体验美国教育的神奇之处

　　在美国的学校有这样一种令人惊异的现象：大学生无论考分如何低，都觉得自己是最好的;无论观点如何幼稚，都觉得自己是最重要的。大多数美国大学生在课堂上都自我感觉良好，在班上当众发言可以侃侃而谈，面对校外的公众演讲也同样从容不迫。是什么让这些学生年纪轻轻，就怀有这样的从容和自信？
　　我相信最关键的一点在于美国的教育对于孩子的尊重和包容。他可以把一个学生的数理化都教得很差很差，却让这个学生相信自己画的画很像毕加索的。这个系统完全就是有预谋地忽略学生的缺点，同时拼命发掘和培养学生的优点。因此很多机关巧妙的鼓励教育被发明出来，但是却很少有像样的严厉的惩罚教育。从小到大，学生从家长和老师那里听到的都是：你是最棒的!(即使不是最棒的)，你也是最独特的!所以在美国人心里，“与众不同”是一个很有腔势的褒义词。所以不论做什么，他们都能够获得很大程度上的满足感。
　　学生们毕业的时候，甚至有些在还没有大学毕业的时候，就大体能了解到自己擅长和喜欢做的事。大学的四年里，他们可以选不同专业的课、做不同的课外工作、通过实习来尝试到底什么最适合自己。大学教育的成功并不在于灌输了多少知识，而在于让学生有足够的机会了解和发现自己，并且建立更多的自信。学生选择专业与工作的一个十分重要的标准是看自己是否有兴趣。兴趣比赚多少来得重要。有兴趣才有创造力，有创造力才能赚钱。虽然美国人以数学不好著称，这个公式却算得没错。
　　在美国，学校老师，最重要的就是要一碗水端平。对自己心爱和不心爱的学生都要完全一致。比如有个好的实习机会，做老师的就要对全班所有人宣布这个机会，让大家公平竞争，而不是把机会留给自己喜欢的学生。所以学生自身的实力会非常重要，如果想要得到某个机会，就一定要把力用在使自己优秀上。
　　大学教授再不懂如何教学的，也深知一句鼓励学生提问的很管用的口头禅：没有愚蠢的问题……换句话说，无论学生的提问有多么愚蠢，做老师的一样要耐心解释。并且不能丝毫流露出对学生智商的怀疑。我上过一个给教师开的教学学习班。在班上传道的老教授被问到：如果学生问了一个刚刚解释过的问题该怎么办?老教授说：那就再解释一遍!无论多么有个性的教授，我也从来没有见过敢于当众出言羞辱或者打击学生的。最多拿学生开个无伤大雅，也不伤心情的玩笑。对于叛逆的学生，只要他不触犯校规，完全是听之任之。既没有班长来以身作则，也没有班主任的循循善诱，甚至根本没有班级一说。学生的“思想政治工作”是开了一个大大的天窗。
　　这种教育方式是有其可取之处的，对于学生的尊重与包容，对于学生的启发与回应，一直都是北京工业大学所倡导的教育理念，并把这种理念灌输到了北工大的国际本科课程双学位交流生项目中。