教育资源挪作商用

　　我们看到这样一个现象：江西樟树市，一个班最多达到88人，坐在外侧的学生“上课时只能斜眼看黑板，因为反光看不清板书，只能听”。

　　这样的课堂不仅不利于学生听讲，更不能使老师照顾到每一个孩子的成长。最重要的是这并不是教室不够用，而是因为部分教室被挪作他用——多所公办中学违规开设高三复读班，每个学生最多收费1.2万元；或把教室出租给校外培训班使用，收取租金。这不仅让人诧异于这些学校的公然违规，也让人感到一股“财气”扑面而来。

　　学校办成了“学店”，类似现象不止江西樟树一地独有。近年来媒体不断曝光的一个学生10套校服、班主任商店、高昂赞助费、挤占公共教学资源的“补习班”“研修班”，都折射出“教育产业化”的变异和教育“去商业化”的严峻性。

　　客观地说，学校有点“产业”，兼顾一下“效益”并非一无是处。经营任何事业都需要核算“投入”与“产出”，学校也概莫能外。西方许多大学校长的一个重要职责，就是到处“化缘”、募集资金。对于我国的许多公立学校而言，在政府投入尚不充足的前提下，适当搞点“经营”本无可厚非。

　　然而，遵从经济效率原则，并非要抛弃教育公益性和社会效益的目标；肯定学校乃至整个社会对教育的“经济学觉醒”，并不意味着学校可以全盘商业化或公司化运作。当然，更不允许学校为了追逐利润，公然违背法律法规和职业道德。

　　北工大国际本科双学位项目认为十年树木，百年树人，作为学校，应以对于学生的教育为重，切身的考虑学生实际的成长，才能为将来社会的发展培养更多的人才。